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时间:2017-10-03 四年级

四年级语文上册《猫》课件

  《猫》是小学语文人教版四年级上册第四组中的第三课。本组教材包括两篇精读课文,两篇略读课文。以下是小编为大家搜集整理提供到的四年级语文上册《猫》课件范文,希望对您有所帮助。欢迎阅读参考学习!

四年级语文上册《猫》课件

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  【教学内容】

  小学语文人教版四年级上册15课。

  【设计理念】

  散文的特点是“形散而神不散”,抓住文章的“神”就能整体把握全文。在教学时,我力求突出课文中所蕴涵的人文精神——“人爱猫,猫亲人”的情感。给予学生充分的时间阅读,品味文章的语言,以此为学习文章的突破口,即训练了学生的朗读能力,同时又注重学生对语言文字的学习。从语言的表现形式,到语言所承载的意义,进行全方位的训练。使课堂充满生命活力;其次,通过同题阅读,使学生体会到,同样是写猫,观察角度不同,心理体验不同,运用的表达方法就不同,语言也就各具特色。学生从中可以体会到不同风格的语言表达,丰富自己的语言积累。把读与思、读与写有机地结合。力求人文性与工具性两者的和谐统一。

  【教材分析】

  《猫》是小学语文人教版四年级上册第四组中的第三课。本组教材包括两篇精读课文,两篇略读课文。课文内容由“情”编织,既有动物之间的感情,又有人与动物之间的感情。需要执教者充分利用本组课文内容的趣味性,激发学生的学习兴趣,指导自主学习。而本文是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨,条理清晰,以风趣亲切,通俗晓畅的语言细致,生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱,全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。学好本课能为学习后篇文章同样是老舍先生写的《母鸡》做好铺垫。

  【学情分析】

  猫是较常见的家养小动物,学生对猫比较熟悉,都见过,很多学生家里都养猫。在教学中唤起学生的生活体验,体会猫的性格特点。在读中整体感知人和动物和谐相处的美好意境,体会作者对生活的热爱。引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。模仿写一段话。

  【教学目标】

  1、认识7个生字,会写13个生字,重点指导“辟、痒”的写法。

  2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

  3、认真阅读课文,揣摩重点词语、句子,体会猫性格古怪的特点。

  4、感受作者围绕总起句用具体事例表现动物特点的写作方法。

  5、体会“人爱猫,猫亲人”的情感。

  6、读写结合,通过对比阅读,体会写同一种动物,从不同的角度,不同的表达方式,有不同的写法。

  (设计理念:新课标强调教学目标三个维度的有机结合。以此为依据,结合本组教材的教学要求,本课特点,确定以上教学目标。)【重点难点】

  重点: 体会成年猫性格古怪的特点。

  难点:1、体会“人爱猫,猫亲人”的情感。

  2、感受作者围绕总起句用具体事例表现动物特点的写作方法。

  (设计理念:其一:新课标指出:中年段学生在阅读中能初步把握文章的主要内容,体会文章的思想感情。以此为依据,根据文本特点,根据学生特点,确定此教学重点。其二:四年级秒速pk10赛车开奖教学要引导学生掌握一般的构段方式,并能模仿课文的写作方法写文章,对学生来说,难度较大,但能较快提高学生的写作水平。)

  为完成本课的教学目标:突破重点,击破难点,宜将情境教学法贯穿教学始终,并辅以重点词句突破、图文结合、反复诵读、对比阅读等教学方法进行教学。

  【学法】

  引导学生把读与思、读与写有机地结合起来。

  【课前准备】

  1.学生的学习准备:预习课文。①、自学生字。②、读通课文,初步感知课文内容。

  2.教师的教学准备:关注学情,要走进学生了解他们的认知情况,针对学生实际情况设计教学。制作课件3、教具准备:课件【教学课时】

  2课时【教学主要步骤】

  本课安排两教时。第一教时检查预习,初读课文,感知内容,重点讲读第一、二、三自然段。第二教时讲读第四段,品赏“人爱猫,猫亲人“的句子,体会课文的写作方法,对比阅读,小练笔(围绕总起句用具体事例写一段话。)第 一 课 时【课时目标】

  1、认识7个生字,会写13个生字,重点指导“辟、痒”的写法。

  2、了解课文内容,读通,读顺课文。

  3、能揣摩一、三自然段的重点词语、句子,体会猫性格古怪的特点。

  4、初步感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法。

  【重难点】

  重点:1、体会成年猫性格古怪的特点。2、有感情的朗读课文。

  难点:学习作者如何围绕总起句用具体事例表现动物特点的写作方法。

  【教学准备】课件 田字格【教学过程】

  一引入课文、先谈“猫”

  1、课前谈话:

  同学们,你们谁养过猫,能给大家说一说你家的猫是怎样的?或者是你们之间发生的小故事?

  2、我也喜欢猫,给大家带来了几张猫的图片,请大家欣赏一下,看这些猫给你留下了怎样的印象。

  3、我国著名作家老舍也很喜欢猫,并且经过长期观察写出了一篇文章,今天我们就来学习这篇课文。【板书:猫】齐读(设计意图:谈论自己的宠物猫必定是学生们最感兴趣的话题之一,以此导入,学习的兴趣已被撩拨起来;再加上几幅可爱的小猫的图片,相信学生对课文的学习充满了期待)二、初学课文,感知“猫”

  1、检查预习情况。

  师:老师先来看看大家课前功夫做的怎样。

  (1)朗读生字词。

  性格 贪玩 尽职 开辟 抓痒 任凭 跌倒 碰撞无忧无虑 屏息凝视 丰富多腔 枝折花落哪个词语不理解的?学生提出:“屏息凝视”、“丰富多腔”、“任凭”。三个词语,在讲课中解决。

  (2)学习生字同学们,在自学生字时,你认为哪个字比较难记或者哪个字容易写错需要提醒大家的呢?

  学生交流示范写:痒、辟学生练习写字。

  (3)检查读书师:哪个同学愿意来读读课文?

  四名同学读书,纠正读音。其他同学一边听,一边思考课文主要写了什么内容?

  师:你真会读书!你读懂了课文主要写猫性格的(古怪),和小猫的(可爱和淘气)。板书。

  (设计意图:找出总写猫的句子,是让学生初读课文后,把握文章的主要内容,它是深入感悟的'前提,是本环节应达成的一个主要目标。与此同时,这一环节检查学生对生字词的掌握情况,这是中年级阅读教学的一个重点。)三、精读“古怪”, 感悟“猫”

  1、猫的性格古怪在哪里呢?请同学们自由读第1自然段。

  预案: ( 注:“△”表示顺序随学生课堂交流而定。)△老实:抓住“乖”字,类比生活体验,品味读好写猫“老实”的句子。

  △贪玩:抓住“一天一夜”、“任凭… … 也… …”用它说话。

  品味猫贪玩表现时引导想象:

  ①、猫贪玩出走后,小猫想妈妈了,站在墙头上不断的呼唤:“妈妈,妈妈,你在哪里呀?我想你了。” 但(学生接读它决定出去玩玩,就会 … …不肯回来)②、老舍爷爷想猫了,他拿着猫最喜欢的鱼,一边敲着碗一边叫唤:“猫咪猫咪,你在哪里了?今天有你最爱吃的鱼呢?“但(学生接读它决定出去玩玩,就会 … …不肯回来)③、老舍爷爷还写下了这样一句话,想对所有的读者说:(学生接读它决定出去玩玩,就会 … …不肯回来)可见,这真是一只(贪玩的猫)。

  (设计意图:情景引读使学生在不知不觉中理解句子的意思,不知不觉中感悟语言的魅力。)用“任凭… … 也… …“造句。

  过渡:猫既老实又贪玩,的确古怪。它的古怪还体现在哪里?

  △尽职:“它屏息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可!”

  抓住“屏息凝视”“非… …不可”

  ( “屏息凝视”指屏住呼吸,聚精会神地看。屏,抑制;凝,注意力集中。课文通过写猫工作时认真负责,可以一连几个小时有意地抑制呼吸,聚精会神地看,下定决心地等,来突出它是多么尽职;“非……不可”,写出了猫等老鼠的决心与耐心,突出地表现了猫的尽职尽责。)①结合插图先说说什么叫“屏息凝视”。

  ②“屏息”是否就是不呼吸了呢?

  ③连几乎听不到的呼吸声都要控制,那读的时候应该怎样读?(生练读)④同学们,我们看着屏幕上的小猫,屏息凝视,体验10秒钟。交流感受⑤体会“一连”“非……不可”:同学们,“一连就是几个钟头”是个什么概念呢?就按三个钟头来算吧,三个钟头是多少分钟?(180分钟)又是多少秒?(10800秒)是10秒钟的多少倍?(1080倍)而我们刚才才体验了10秒钟啊!(生激情朗读)可见,这真是一只(尽职的猫)。

  (设计意图:《语文课程标准》中指出“要了解字词在具体语言环境中的意思。”“屏息凝视”是学生提出不理解的词语,在教学中,我不直接把答案告诉学生,而是通过观察图片,一步一步引导他们自己去理解,体会,深层次的感受语言文字的魅力。同时,通过“屏息凝视”一样物体10秒钟体验猫抓老鼠的情景,感悟猫的尽职)小结:

  请大家看黑板,老舍爷爷的猫既(老实)又(贪玩),既(贪玩)又(尽职)。这样一组一组截然相反,互相矛盾的表现统一在猫的一身,就使猫的性格变得不同一般,令人捉摸不定了,因而显出了它的古怪。你看多有意思的猫啊,同学们,课文的二三自然段也写出了猫这种矛盾的古怪性格,自己默读找一找。(生默读后同座位交流讨论。)△高兴和不高兴:它要是高兴,能比谁都温柔可亲:用身子蹭你的腿,把脖子伸出来让你给它抓痒,或是在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。它若是不高兴啊,无论谁说多少好话,它也一声不出。板书:温柔可亲、一声不出。

  句子:它还会丰富多腔地叫唤,长短不同,粗细各异,变化多端。

  品味"丰富多腔":

  师:大家知道什么是丰富多腔?不知道没有关系,让我们来模仿一下猫的叫声。

  a、如果猫刚刚吃饱喝足,它也许会心满意足地长叫一声--(生:齐叫"喵--")b、如果猫听到主人叫唤,它也许会干脆利落地短应一声--(生:齐叫"喵")c、如果猫生气了,想要打架,它也许会粗声地吼一声--(生:齐叫"喵……")d、如果猫正伸出脖子来给主人抓痒,它也许会非常舒服地细叫一声-(生:齐叫"喵")e、如果猫不想叫了,它就会--(生:"咕噜咕噜")师小结:从你们的朗读中我感受到了猫的叫声"丰富多腔",老舍爷爷真不愧为一位语言大师。仅仅用了四个词语,就让我们看到了活灵活现的猫。

  (设计意图:通过让学生体验猫的不同叫声感悟“长短不同”、“粗细各异”、“变化多端”。从而理解猫的叫声是“丰富多腔”的。用体验、模仿的方式理解词语的意思,学生学的开心,学的轻松。)△胆小和勇猛:它什么都怕,总想藏起来。可是它又那么勇猛,不要说见着小虫和老鼠,就是遇上蛇也敢斗一斗。板书:勇猛、胆小。

  小结:透过对立、矛盾的性格,体会猫的性格的古怪。

  同学们,通过我们自己读书思考,就发现了这么多矛盾的性格都集中在一只猫的身上,可见猫的性格真是古怪啊!

  过渡:猫的性格如此古怪,老舍爷爷却非常喜欢它,你喜欢这样一只古怪的猫吗?我们一起把一、二、三自然段读一遍,读到你喜欢的句子,可以站起来读。

  (设计意图:新课标强调:要让学生充分地读,在读中感知,在读中有所悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。在此学生通过对重点词句的品读,理解猫的老实贪玩又尽职的特点,体会文字背后所饱含的喜爱之情,并通过反复朗读表达喜爱之情。此外,体验 “屏息凝视”10秒感悟猫的尽职;用关联词语说话;学猫叫理解长短不同、粗细各异、变化多端和丰富多腔等既是对学生进行语言文字的训练,又加深学生对课文重点内容的理解。)四、设计悬念,思考“猫”

  从你们的朗读中我感受到了猫的可爱,而满月的小猫更可爱,我们下节课继续学习。

  板书: 古 怪 猫老实 贪玩 尽职高兴 不高兴胆小 勇猛 老舍可爱 淘气

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