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时间:2020-02-07 教学设计

《燕子》教学设计模板

  《燕子》这篇课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来,在天空中、湖面上飞行,在电线上休息的情景。下面是小编收集整理的燕子教学设计,欢迎阅读参考!

《燕子》教学设计模板

  学习目标

  1.理解课文内容,抓住描写燕子和春天的语句,感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象,培养热爱大自然春天的思想感情。

  2.学习作者细致地观察和抓住事物主要特点表达的方法,从读中学写,进行练笔。

  教学过程:

  一、复习导入

  1、复习字词“佛、晕”的两种读音组词。

  2、师:上节课我们初读了郑振铎笔下的《燕子》,从哪几个方面写的,还有印象吗?回顾课文内容并板书:外形为春光增添生机飞行停歇

  3、上节课,我们共同学习了描写燕子外形的第一自然段。这一自然段是怎样描写燕子特点的呢?(抓燕子独有的外形特点,从部分到整体)

  二、品读第二自然段,感悟写法

  1、师:《燕子》是一篇优美的文章,它之所以能够这样经久不衰地受到读者的喜爱,你们知道原因吗?(抓住特点,描写准确)让我们走进第二小节,再来感受一下作者写法上的特点。

  2.走进第2小节,交流“抓住事物特点”的描写。

  交流出示:“才下过几阵蒙蒙的细雨。微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。青的草,绿的叶,各色鲜艳的`花,都像赶集似的聚拢来,形成了光彩夺目的春天。

  师:读一读,看看作者从哪里找到了春天?(相机板书:雨、风、柳、草、叶、花)

  3.师:雨是什么雨?风是什么风?柳是什么柳?草是什么草?叶是什么叶?花是什么花?强化感受景物的特点。

  4.师:再读这句话,你仿佛看到什么?听到什么?感受到什么?(“赶集”本来是指农民们带着农产品从四面八方赶到一个集市上去卖)。这一自然段描写的花、草、叶“都像赶集似的聚拢来”,这是一幅什么样的景象呢?把你脑中的画面描述一下。

  引导整体感知,理解“赶集似的聚拢来”这种拟人化的描写所表达的效果。

  写出了花、草、叶怎样的心情呢?(争先恐后、迫不及待地想去装扮春天)

  5、指导朗读

  6、过渡:作者抓住了事物的特点来写,把春天写得格外美丽。小燕子看到这样的景色,会怎样赞叹呢?小燕子()地说:“这真是一个()的春天呀!”

  7、春天已经被花草树木装扮得五彩缤纷了,那小燕子兴致勃勃地赶来,又为春天做了什么呢?(增添了许多生机)

  师:你能把这种充满生机的美读出来吗?

  三、学习第三、四自然段,品燕子飞行、停歇时的特点

  1、师过渡:刚才从第二小节的学习中,我们又一次体会了作者郑振铎老先生在描写的时候,处处抓住事物的特点。接下来,请你们自学课文的三、四自然段,郑老先生又分别写出了燕子飞行和停歇时的什么特点呢?拿起笔做好批注。

  2、给足自学时间三分钟,然后交流反馈。

  预设:1、飞行动态美:

  (1)、速度快。

  (出示句子)燕子斜着身子在天空中掠过,唧唧地叫着,有的由这边的稻田上,一转眼飞到了那边的柳树下边;

  点拨:“掠过、一转眼”都让我们感受到燕子飞行速度很快。

  “斜着身子”写出了燕子飞行姿态很优美,飞行时的轻快灵活。

  “唧唧地叫着”感受燕子飞行时欢快的心情。

  指名读,读出燕子的快乐和灵活。

  (2)、轻巧。

  出示句子:

  有的横掠过湖面,尾尖偶尔沾了一下水面,就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。

  为了帮助学生理解,老师用双手做燕子张开翅膀的样子,用讲台做湖面,做演示,理解“横掠和沾”的意思。

  你看,燕子快乐地在天空中,在稻田上,在柳树下,在湖面上飞行,它还会飞翔在什么地方,怎样飞行呢?

  同桌互说——交流

  朗读。看谁读得能让人感觉到燕子飞得轻快,姿态优美。

  2、停歇静态美

  出示:蓝蓝的天空,电杆之间连着几痕细线,多么像五线谱啊!停着的燕子成了音符,谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。

  这里的五线谱和音符各指的是什么呢?为什么要用五线谱打比方呢?(出示五线谱)图文结合,突破难点,让学生谈谈相似在哪里?

  这句话中有个字用得很特别,为什么说是“几痕细线”而不用几根?(这是在远看,看上去淡淡的,隐隐约约)

  这些燕子谱成的春天的赞歌会唱些什么呢?

  四、关注写法,迁移运用

  1、师:这节课,我们不但读懂了课文,也感受了郑振铎老先生用简洁、生动、准确的语言抓住特点描写了燕子。所以说,抓住动物的特点是我们写好小动物文章的好方法!

  2、迁移运用

  练笔单子:借助课文插图,抓住事物的特点,把春天描写得更美丽一些。试试吧!

  五:布置作业:

  1、把喜欢的部分背下来

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